quarta-feira, 11 de maio de 2011
Reunião com os Pais dos Alunos para Discutir a Mobilidade
quinta-feira, 5 de maio de 2011
Atividade do Curso UCA- ROTEIRO PROPOSTA DO PROJETO
1.Identificação:
Projeto de Leitura oral e escrita envolvendo os gêneros textuaisNome das cursistas: Maria Rilda Alves da Silva, Sheyla Beatriz de Freitas Borges, Luciene Francisca Bastos, Ana Marisa Honorato, Mariza Vilarins, Francisca Maria Rodrigues.Nome da Escola: Escola Municipal Professora Luzia Tavares, Paraíso do Tocantins;Série: 9º ano, 13 alunos na turma;Professores envolvidos: Maria Rilda Alves da Silva, Sheyla Beatriz de Freitas Borges e Maria Aparecida Rodrigues.
A importância da Leitura e Escrita para a inserção Social
2. Problemática a ser estudada:
O tema a ser desenvolvido partiu da necessidade que alguns alunos tem no tocante a leitura oral e escrita. O estudo instiga em realizar leitura oral e dramatização de textos e peças teatrais a partir do gênero textual poema. Para mobilizar a realização desse trabalho, se faz necessário compartilhar a proposta de trabalho aos alunos e utilizar os laptops, pois esse meio de inclusão digital social os motivam para melhor desenvolver os objetivos propostos. Além disso, mostrar a importância da leitura oral e escrita para a inserção ativa ao mundo atual.
3. Justificativa:
Esta proposta de trabalho partiu da necessidade observada na aula de língua portuguesa, durante a realização de uma oficina de leitura e dramatização. No decorrer do desenvolvimento pôde-se perceber que a maioria dos alunos do 6º ao 9º ano do ensino fundamental, possuem dificuldades no tocante a leitura oral e escrita. Partindo desse pressuposto que houve a ideia de criação de uma proposta de trabalho que envolva a leitura oral e escrita de forma interativa. E com oficinas partindo do gêneros textuais os alunos terão possibilidades de sistematizar os diversos gêneros textuais presentes em suas vidas e vivenciá-los por meio das dramatizações.
- Objetivo (s):
Reconhecer a linguagem poética como uma das formas de significar o mundo.
Conhecer o gênero poema;
Promover momentos de leituras, interpretações, socializações e dramatizações;
Incentivar por meio de recursos tecnológicos a pesquisas e leituras de poemas;
Conhecer as características do gênero Poema;
Despertar o interesse pela leitura;
Realizar dramatizações para desenvolver a oralidade;
Produzir textos coletivos e individuais.
Recitar um poema valorizando o seu ritmo e rimas.
5. Conteúdos:
Leitura e interpretação de poemas para conhecer o gênero textual e suas características;
Produção de poema individual.
Dramatização do poema para desenvolvimento da expressão oral.
Participação de um sarau de poesia.
6. Disciplinas envolvidas:
Língua portuguesa e arte.
7. Metodologia / Procedimentos / Cronograma
Apresentar a proposta de trabalho para os alunos;
Explicar e conceituar o gênero textual poemas;
Levar para a sala de aula os laptops para pesquisar no site: http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/literatura-infantil-cecilia-meireles/ vários Poemas de Cecília Meireles;
Realizar leituras dos poemas;
Interpretar, dramatizar e recitar poemas;
Produzir textos poéticos utilizando o editor de textos kword;
8. Recursos a serem utilizados:
Projetor, computador, laptops, câmera digital e xérox de textos poéticos .
9. Registro do processo:
• Desenvolvemos o projeto: A Importância da Leitura e Escrita para a Inserção Social, na escola com a turma do 9º ano do Ensino Fundamental. No primeiro momento, apresentamos a proposta de trabalho para a turma. Em seguida fizemos questionamentos sobre o gênero textual poema. Para entendimento do gênero,foi entregue aos alunos os laptops para pesquisarem na internet o gênero textual proposto e suas características. Esse foi um momento muito produtivo, pois à medida em que surgiam as dúvidas, eles realizavam novas pesquisas. Além disso, foi feito a leitura de vários poemas de Cecília Meireles pesquisado no site proposta pela equipe.
No segundo momento, foi realizado um recital de poemas. Nesta etapa do projeto houve um envolvimento de todos os alunos, despertando o interesse pela leitura e expressão oral. Para finalizar o projeto foi proposto uma produção coletiva do gênero.
Portanto, com o resultado do projeto, pode-se perceber a motivação dos alunos nas atividades propostas com o uso da tecnologia digital. Isso oportunizou aos alunos a construção de uma aprendizagem significativa.
10. Avaliação e Resultados esperados
Espera-se com a realização desse projeto que os alunos desenvolva o hábito pela leitura oral e escrita eo gosto pelo gênero literário poema.
11. Divulgação / Socialização do Projeto realizado
Blog e eventos.
12.Referências Bibliográficas:
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/literatura-infantil-cecilia-meireles/
Fotos do Projeto desenvolvido
Fotos do Projeto desenvolvido
terça-feira, 3 de maio de 2011
Projeto Requisito do Curso UCA
1- Identificação:
Nome do cursista:
Sheyla Beatriz de Freitas Borges
Maria Aparecida Rodrigues dos Santos
Ana Maria Vieira Fernandes
2-Questão Problematizadora:
O que mudará com as novas regras da língua portuguesa?
Tema:
A nova ortografia
3-Justificativa:
Como todos nós sabemos as novas regras ortográficas já estão valendo desde o dia 1º de janeiro de 2009, mas o tempo estipulado para a mudança termina em 2012, e cada escola terá segundo o “Ministério da Educação (MEC), autonomia para decidir como vai trabalhar com o assunto. A recomendação é que as escolas ensinem na nova norma, mas sem autoritarismo, porque oficialmente as duas escritas convivem até 2012”.Por isso se faz necessário desenvolver um trabalho com os alunos, pois é um processo lento de fixação e muita leitura.
4-Objetivo:
- 5- Conteúdos:
- Análise de dados e tabelas .
- Ortografia;
- A história da reforma ortográfica.
- Os países envolvidos no acordo ortográfico.6- Disciplinas envolvidas:
O objetivo principal deste projeto é de ajudar na internalização natural das regras ortográficas, enfatizando, principalmente, mudanças ocorridas com Reforma Ortográfica de 2008.
Língua Portuguesa, História, Geografia e Matemática
7- Metodologia/procedimento/cronograma
- Leitura de livros relacionados à ortografia Ensino de regras ortográficas através da aplicação de jogos para a internalização das regras;
- Apresentação de documento das novas regras com o projetor;
- Assistir vídeos utilizando o laptop com a nova ortografia;
- Uso da pesquisa em sites de busca na Internet.
- As atividades serão desenvolvidas durante o segundo semestre letivo de 2011 e durante todo o ano letivo de 2012.
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